教师资格证幼儿保教简答题
简述学前教育学的研究工具和内容 学前教育学是专门研究学前教育现象，展现学前教育纪律的一门科学。好比，幼儿园应如何摆设儿童的一日生活，才气有利于儿童的康健发展；教师应如何创设游戏情况，才气充实发挥游戏运动在幼儿生长中的作用等都是它所要探讨的问题。学前教育学的研究内容主要包罗：儿童观的演变与生长；教育观的形成与厘革，学前教育的目的与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿园社会教育的价值与实施；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培训。
简述促进学前儿童言语生长的计谋 倾听能力的造就 口语表达能力的造就 早期阅读能力的造就简述学前教育的基天性质基础性。学前教育“是基础教育的重要组成部门，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其主要任务是在康健、语言、社会、科学、艺术诸方面，为一代新人具备良好素质做好破蒙启智、培土奠基事情，为儿童顺利地进入小学及其以后的学习做好身体心理的充实准备，是基础教育的基础，具有绝对的基础性。
公益性。学前教育对个体而言是“关系亿万儿童的康健发展”，对社会而言是“关系千家万户的切身利益”，对国家而言是“关系国家和民族的未来”。、保教性。
学前教育的前身是家庭教育或母育学校，而家庭教育天然具有“保”和“教”的二重性。学前教育的主要工具是3～6岁的幼儿，其生理心理都处在生长发育的关键时期，不仅需要物理性“保”的经心呵护，还需要化学性“教”的知识积累和品行养成。
简述班级生活与治理的生长适宜性要求。生长适宜性课程应该是综合性的。
它应该为儿童提供适宜其所有生长领域差别的需要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的生长。生长适宜性课程建设在教师对儿童充实视察和相识的基础上。教师应对儿童的个体兴趣、个体需要和生长水平举行定期视察、记载、评估和总结，充实相识每名儿童的优点和弱点，据此为他们提供具备“年事适宜性”和“个体适宜性”的情况和运动。生长适宜性课程是一个互动学习的历程。
教师应为儿童准备适宜的情况，使儿童通过对情况的努力探索，通过与周围事物、成人及同伴的相互作用而学习。幼儿的学习实质就是与情况互动的历程。生长适宜性课程应该是详细的、真实的，与儿童日常生活关联的。
学前期的基本运动是游戏，如果在游戏中能够经常与现实生活中的真实事物打交道，这对幼儿以后学习数字和文字等抽象符号和看法有很是重要的促进作用。简述学前儿童心剃头展的基本特点。生长的一连性与阶段性的统一。
生长的定向性。生长的不平衡性。
简述学前教育的基本原则。独立自主性原则。生长适宜性原则。
保教联合原则。综合性原则。运动性原则。
简述儿童行动生长的纪律。从上到下，又称上下纪律，即先会抬头，然后坐、站立、走路。
由近及远，即先从靠近躯干的行动开始，然后泛起离躯干远的行动。由粗到细，或是由大到小。
由整体到分化从无意到有意。简述各国学前教育生长和革新趋势。学前教育重心的转移。
实验不分年级的教育。多形式和多功效的学前教育机构。政府日益重视学前教育，制定执法和政策，推进学前教育事业的生长。国际交流与互助日益生长。
简述幼儿影象的生长特点。影象保持时间逐渐延长。无意识记占优势，有意识记逐渐生长。较多运用机械识记，意义识记开始生长。
形象影象占优势，语词影象逐渐生长。简述农村学前教育存在的问题和逆境。办园(班)条件简陋。
幼儿运动室窗户较小，采光面积不足；桌椅、板凳不统一；没有幼儿茅厕、饮水桶；缺乏教具、玩具、幼儿读物。“小学化”现象严重。幼儿一日运动与小学生相似，到校后坐在课堂里上自习，和小学生一起做操，根据小学的铃声上下课；注重读、写、算的学习；教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看；每周上课节数在18～24节之间，每节课在45分钟左右；给幼儿部署课外作业，举行期中、期末考试。
“都会化”教育误导。教师到城里幼儿园听课，然后根据听课的教案，使用本班幼儿举行模拟教学，并推广给其他教师，其他教师再去效仿。
幼儿园(班)教育与家庭教育脱节。教师不相识孩子家庭情况，家长也不重视子女教育。
)教师专业素质较差。教师以乡村招聘的民办教师为主，大多为初中文化，绝大多数没受过职前专业训练；在职培训时机又很少，及格率较低。幼儿生长水平落伍。小我私家身体体质体能和服装清洁卫生习惯均较差；胆怯；普通话差。
简述促进学前儿童自我意识生长的计谋。在自我评价中树立信心。在自我体验中享受乐成。在自我调治中增进来往。
简述幼儿能力的生长趋势。操作能力最早体现，并逐步生长。
身体运动能力不停生长。语言能力在儿童期生长迅速。
模拟能力迅速生长。种种特殊能力逐渐展现。
简述教育的本质特性。教育是人类社会特有的一种社会现象。
教育是人类特有的一种有意识的运动。教育是人类社会特有的通报履历的形式。教育是有意识的以影响人的身心生长为目的的社会运动。简述建设良好亲子关系的计谋。
注意“母性敏感期”期间的母子接触。只管制止怙恃亲与孩子的恒久分散。
怙恃对孩子发出的信号要做出实时、恰当的反映，并与孩子之间要保持经常的身体接触。
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